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高中化学电化学课堂教学效果

 论文栏目:高中化学论文     更新时间:2019/5/13 16:42:29   

【摘要】高中阶段的化学教学中,电化学是至关重要的一部分,这部分的内容学习难度大,影响着学生的化学学习整体成果。电化学内容涉及多个方面的知识点和概念,教师必须引入有效教学策略,优化教学效果,才能保证达成教学目标。

【关键词】高中化学;电化学;课堂教学效果

高中的教育内容给教师与学生的压力都比较大,各个科目的教学内容都比较烦多,难度也会大幅提升。教师需要优化教学思想及教学方式,才能够确保学生的学习效果,化学科目也是如此。而电化学是化学科目的重要一环,也需要得到重视,教师需要深入思考课堂教学效果优化的策略,才能保证教学效率与质量,文中将展开分析,作为教学改革的参考。

一、激发学生学习电化学的兴趣

兴趣在高中化学知识的学习过程当中,是必要的因素,是源于人内心的最原始动力,对于个人的知识体系建设有着不可忽视的重要作用。特别是在高中阶段的化学教学中,激发学生兴趣是极其重要的,学生兴趣情况,决定着其后续是否会主动的投入思考、学习与探索的过程中。学生感受到课堂的乐趣,自然会更主动去学习,认真去研究,反之如果学生感到课堂十分无趣,即便完成了教师交付的学习任务,最终的学习成果也不会理想,对于电化学教学来说亦是如此。所以化学教师在实际规划与开展教学时,必须要结合学生在高中时期的身心特点,思考学生的兴趣点,并且渗透到实际教学过程中,激发学生的积极性。特别是在信息化的时代背景下,教师更可以利用信息化的技术去引导学生进入学习情境。首先教师在课前应当合理引导学生,激发学生的好奇心。如教师可以利用电化学在各个领域当中的实际应用视频案例,或是电化学实验的视频流程去吸引学生的注意,并且可以向学生提问,询问学生在看视频的过程当中发现了什么,能够想到什么,有怎样的疑问,简而言之是要首先让学生意识到电化学的魅力所在。教师还需要意识到的是,如果脱离实际应用,单从理论的层面去分析,许多学生都并不会意识到,电化学知识与相关技术在当前社会是广泛应用的,所以教师只有懂得利用实际的应用案例,让学生看到其在各个领域的实际应用与发展,学生的兴趣才会更高,态度才会更积极。

二、建立良性师生关系,改变教学氛围

谈及高中阶段教师的教学与学生的学习,我们都会认为,应当是严肃且紧张的,似乎在高中阶段,教师需要使用有效教学思路,而学生需要处理好自身、家长与教师的压力,提升学习动力。对于化学这类理科知识的学习,教师更是会严格要求自己不能以感性的方式去思考,去引导学生。教师如果不善于创设良好教学氛围,很容易引发学生的厌学心理,甚至导致学生产生学习焦虑症,也会引发严重的师生关系问题。这样的问题在电化学教学过程中亦是存在的,鉴于电化学属于理科科目,所以理论知识严谨性高,而且因涉及具有危险性的电力能源,所以实验要求也高,这样才能避免学生面临安全威胁,许多教师认为只有严格要求学生,才能让学生达到精准认知,精准操作。这样的思考出发点并不是错误的,但是许多教师会将其转变为对于学生的斥责与贬低,学生理论知识记不准,教师便会说学生不认真或是愚笨,学生操作失误,教师也会以这样的态度,试图以打击学生的方式达到激将效果。这是影响师生关系以及学生学习信心的主要原因,教师意识到这一点,便必须要扭转观念,教师需要了解到,态度恶劣并不代表严格,更不能代表对于学生的关心,也不会让学生有任何收获,只会使学生越来越紧张。所以要体现出严谨的科学精神,教师完全可以以另一种方式去体现,教师可以利用一些科学家精益求精的故事,去激励学生意识到严谨认真是怎样可贵的特质。而在学生出现实验失误时,教师同样可以利用一些电化学实验失误的案例,让学生了解到在电化学实验过程中粗心大意可能引发的后果,但是不需要与学生正面博弈,而且应当让学生了解到,结果是过程的产物,所以重视过程,才会得到理想的结果,所以不需要在开始学习时便过于重视结果,导致自身太过紧张。除此之外,教师自身也必须要做到严格要求自身,给学生做出好的榜样,自然会让学生更加懂得崇敬教师,随着师生关系越来越好,课堂氛围自然也会越来越好,而在没有恐惧,没有责备的课堂环境下,学生的学习压力会得到缓解,而且学习的自主性也会被激发起来,这是十分有利的趋势。

三、利用实验教学调动学生的学习积极性

电化学在社会多个领域中都有广泛的应用,是一门具有理论深度的知识。所以单纯依靠理论知识教学或是实验教学,是难以达到教学目标的。所以为保证理论与实践的有效结合,实验教学是必要的一环,不但能够巩固学生的理论认知,更有助于激励学生的开展学术研究,显然是至关重要的一环。但是根据当前的实验教学概况来分析,许多教师对于电化学理论教学及实验教学都是分开规划的,即是说在理论教学结束后,才会开展实验教学,这会使学生的理论认知及实践应用产生脱节,这样的问题影响着教学成果,所以教师必须要以理实结合的思想去规划实验教学,以确保学生的技巧掌握更快,认知更深刻。如在引导学生学习电化学相关知识的时候,教师可以向学生展示并邀请学生参与水果电池实验、电笔绘彩实验等。例如在讲解电解水的相关内容时,教师可以首先将自身的电解水实验流程做成微课视频,在实验课上让学生根据教学视频的步骤引导,逐步去自主完成实验,已达成理实同步,在微课视频的引导下,学生能够更快明确实验流程,而且对于没有理解的部分可以重播慢放,这与教师的现场操作是完全不同的,因为现场操作是无法回溯的。而在学生根据微课视频开展实验时,教师自身则可以从旁观者的角度去观察学生的操作是否规范,这样的教学方式下,教师的教学示范可以完全交给微课视频,在这样的前提下,教师才能兼顾更多学生,观察到更多学生的实验状态,包括在实验过程中,学生是否存在为先操作需要教师马上去引导其纠正,学生是否因过于随意敷衍而忽略了某个步骤等等。简而言之,理实结合的教学,能够促进学生脑与手的结合,同时也能够缓解教师的教学压力。

四、利用当堂检测了解学生技术掌握程度

人的认知特点,从其幼年开始便是明确体现出来的,即是模仿与重复。实质上在高中阶段,学生的认知依然有着这样的特点。所以即便是在课堂教学结束后,教师需要利用随堂的测验或是重复实验去帮助学生巩固认知,并且进一步了解学生的化学学习成果反馈信息,并且让学生再一次回忆之前的实验或是之前所讲的内容。除此之外,教师还可以利用学生随堂测验或是几次实验所反馈的成果作总结学生的认知需求与特点等,作为后续规划教学的依据。简而言之,教师需要更深入的了解学生的需求,收集学生的信息,才能让电化学教学得到完善。电化学是当前化学教学体系中的重要一环,特别是在教学改革的背景下,校方与教师都要更加重视电化学教学的改革,包括教学思想与教学方式的改革,这是激发学生学习兴趣并且深化学生认知的重要途径,因此文中进行分析,给出了改革意见,望促进电化学教学的发展。

参考文献:

[1]张爱勤,张勇,宋延华,肖元化,高海丽.现代教学手段在电化学工程专业课程中的应用探讨[J].河南化工,2014,(09):60.

[2]彭文坤.提高中学电化学教学质量的理论与实践研究[D].云南师范大学报,2014.

[3]赵欣.高中生电化学相关概念的学习研究[D].扬州大学报,2012.

作者:李志刚 单位:河北省沧州市教育局|

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