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生物化学与分子生物学的实践与体会

 论文栏目:生物化学论文     更新时间:2019/5/7 15:15:51   

摘要:党的“十九大”报告提出实施健康中国战略,高素质医学人才的培养至关重要。教材是学校教学的基本依据,教材建设是教育的基础工程。《生物化学与分子生物学》是基础主干学科,对生命科学其他学科具有重要的辐射作用。2018年8月人民卫生出版社出版了第九版《生物化学与分子生物学》(医学类)规划教材,我校于当年秋季首次进行教学实践,经过一个学期的备课,施教及同事间、师生间的交流反馈,归纳总结了新教材的亮点和施教体会,并提出了建议,旨在更好地推进《生物化学与分子生物学》的教材建设与教学改革。

关键词:生物化学与分子生物学;规划教材;教学

党的“十九大”报告明确提出实施健康中国战略[1],没有合格的医学人才,就没有全民健康,因此,推进健康中国建设,要把培养好医学人才作为重要基础工程。教材是学校教学的基本依据,因此编写、出版高质量高水平的优秀精品教材,创建中国特色医学教材、教育模式,坚持医德教育与人文素质教育,将医德教育贯穿于医学教育全过程,同时强调“早临床、多临床、反复临床”的理念,强化临床实践教育,着力培养医德高尚、医术精湛的临床医生。《生物化学与分子生物学》是基础主干学科,其教材的编写质量对其他学科产生深刻影响。在这样的背景下,由复旦大学上海医学院、北京大学医学部及空军军医大学生物化学与分子生物学教研室牵头,组织了国内26所医科大学生物化学与分子生物学著名专家编写出版了第九版《生物化学与分子生物学》(医学类)规划教材。并于2018年秋季首次进行教学实践,经过一个学期的备课,施教及同事间、师生间的交流反馈,归纳总结新教材的亮点和施教体会,提出了一些再版编写建议,旨在更好地推进《生物化学与分子生物学》的教材建设与教学改革。

1新教材的亮点

1.1形式多样性

随着互联网新媒体的发展与广泛应用,新教材在编写形式上坚持与时俱进,充分体现互联网加医学教育的数字化创新。如本教材融合纸质内容与数字服务,配有丰富的数字内容,让读者阅读纸质的同时还可以通过手机扫描书中的二维码,阅读线上数字内容,把教材装进手机,随时查阅,推动传统课堂教学向素质教育、移动学习的新时代转变。此外还配有教学课件、拓展阅读、动画图片、自测试卷、英文名词等,方便学生的学习,广受学员的好评。

1.2内容实用性

在专业内容中渗透医学人文情怀,通过案例将临床相关知识与生物化学和分子生物学原理结合起来,使学员知道学好《生物化学与分子生物学》这门基础主干学科,能大大促进临床各学科的学习与掌握,并对日常生活也具有重要指导意义。比如:第一章“蛋白质结构与功能”,第九章“核苷酸代谢”,第十八章“血液的生物化学”中都谈到了引起不同贫血的原因与机制,进而拓展十余种临床常见的贫血案例,不同类型的贫血用不同的方法诊断、治疗,使生物化学与分子生物学内容变得生动活泼、有血有肉,切实落实“早临床、多临床、反复临床”的要求,充分体现教材的实用性[2]。1.3内容科学性教材建设是事关未来的战略工程、基础工程,教材首先应该体现权威性、科学性。比如:第一篇篇名从“生物分子结构与功能”(第八版)改为“生物大分子结构与功能”(第九版),尽管只加了一个“大”字,但充分体现了严谨性,因为书本编写的是蛋白质、核酸、糖、脂等生物大分子的结构与功能,而体内其他的生物分子种类则很多,教材并没有专门编写这类分子的结构与功能。第八版中第十一章“非营养物质代谢”,在第九版中拆分成两章,即“血液的生物化学”和“肝的生物化学”,这种编写方式更加贴近临床、更具科学性,既讲透了非营养物质代谢的原理,又清晰地定义了这些代谢进行的主要场所或器官。此外,新教材规范了许多数量单位,去除了一些有争议的内容,比如:第八版116页,“1mol葡萄糖经无氧氧化生成2分子乳酸可释放196kJ/mol(46.9kcal/mol)的能量”,这句话有两个方面的错误,“2分子乳酸”应该是“2mol乳酸”,196kJ/mol不等于46.9kcal/mol。所以在第九版95页中,这句话改成了“1mol葡萄糖经无氧氧化可释放196kJ”[2-3]。类似的修正还有许多,编委们付出了巨大努力。此外,为配合教学改革的需要,减轻学生负担,精炼文字,压缩字数,注重提高内容质量。

2几点建议

新教材的编写单位有26家,教材是集体智慧的结晶,编写单位多的优点是博采众长,但同时也存在一些问题,例如,各章的风格很难统一,落实责任反而有难度,错字、不严谨的句子很难杜绝。编者相互交流沟通后发现:第3页,绪论中关于生物大分子的描述“分子量一般大于104kD”,应改为“分子量一般大于10kD”;第23页,图1-18中“demain”应改为“domain”;第27页,图1-24血红素结构图左下角的一个碳原子少配了一个氢原子,中上方的次甲基少了一个H;第68页,竞争性抑制剂存在时的米氏方程有2处错误;第210页,“组成人体蛋白质的20种氨基酸中”,应改为“编码蛋白质的20种氨基酸中”;第214页,表10-4中,“丙酮酸脱氢酶”这一行有重复,应去除其中一行或其中一行改成“丙酮酸激酶”;第265页,图14-4,转录开始所对的位置应该标为+1;第282页,第1行,假尿嘧啶核苷的符号错误,应该是ψ;第385页第1行,“TTP”应改为“TPP”等等[2]。在教学过程中,经常听到学员反映生物化学与分子生物学的知识点非常多、很零碎、难记忆,其实这与书本内容的逻辑性不够强有关,也就是说前后内容应该很好地联系起来,看了前面的内容,很自然地能够猜得出后面应该会讲什么内容,把知识点连成线,把线织成网,一本教材就是一张知识网络,学员遇到的生物化学与分子生物学问题,都离不开这张网络,所谓纲举目张,相关问题都可以在这张知识网络中解决。只有这样,学员才算是学好了《生物化学与分子生物学》这门课,建立了这门学科的知识体系。例如,第十章,“代谢的整合与调节”,这一章内容需要与前面的糖、脂、氨基酸、核苷酸代谢有机联系起来。高等动物的代谢调节,有细胞水平调节、激素水平调节和神经对代谢的整体调节,而整体水平的调节需要细胞水平、激素水平调节为基础。因此,在讲饱食、饥饿状态下(整体)代谢变化时,要始终体现细胞水平(别构调节、化学修饰调节、酶含量调节)和激素水平(胰岛素、胰高血糖素等)对关键酶调节作用,加强知识点前后的关联度,以便于学员联想、记忆、掌握[2]。基于上述情况,建议下一版编写的时候,考虑精简、精选参编单位,进一步落实编写责任。作者查阅了国外著名的教材,其中超过十家共同编写单位的极少[4]。此外,在新教材出版之前可否设立三个月的纠错期,将电子稿发给各使用单位,或建立一个网站,只能阅读不能下载,将发现的错误、问题及时反馈,进一步提高教材的质量。

3一些体会

教材好比剧本,同一个剧本不同的演员会演出完全不同的效果。因此,教员首先要仔细研读教材,吃透教材的精髓,在此基础上要进行二次“创作”,尤其需要结合一些与生物化学与分子生物学相关的社会热点问题,激发学员的学习热情,把教材讲透、讲活。例如2018年11~12月间,“基因编辑婴儿的诞生”、“美国FDA批准广谱抗肿瘤药物”这两件事情在各大媒体上反复地报道、讨论,在社会上引起了强烈的反响,新教材中不可能有这些内容,但既然是社会热点,又与生物化学与分子生物学有关,作为正在讲授这门课的教员应该及时补充这些新内容,讲清楚基因编辑婴儿的原理、潜在的风险,基因编辑婴儿的诞生为什么遭到国际社会的一片谴责?美国FDA批准广谱抗17种肿瘤药物与哪条信号通路有关?它的适应症有什么要求?为什么说人类攻克癌症仍然任重道远?通过这些事例激发学员自觉学好教材中CRISPR/Cas9技术、信号转导的机制等比较抽象、难理解的内容。当然,获得满意的教学效果还有其他许多要素、方法,例如合理采用启发式、互动式、研讨式的教学方法,充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性等。总之,教员追求教学效果永远在路上。

4结语

教材是教育的基础工程,《生物化学与分子生物学》是基础主干学科,对生命科学其他的学科具有重要的辐射作用,经过九轮编写、修改,已经取得了显著进步。我们要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,落实优先发展教育事业,实施健康中国战略及落实立德树人根本任务,多出精品教材,教活教材,推进医学教育改革与发展,培育大批高素质的医学人才,为尽早实现健康中国的伟大梦想而不懈努力!

作者:蔡在龙 单位:中国人民解放军海军军医大学基础医学院

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