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蓝墨云班课在有机化学教学的应用

 论文栏目:有机化学论文     更新时间:2019/5/17 8:55:35   

[摘要]蓝墨云班课是一款时下流行的移动教学助手APP,它的诞生使高校教学改革得到创新。有机化学课程是我校生物技术专业的基础课程,教学任务重、课时较少、内容抽象且枯燥。应用蓝墨云班课APP辅助教学,有效拓展了学生的学习空间,更好的实现师生的交流与互动,提高教学效果。

[关键词]蓝墨云班课;有机化学;教学改革

近年,随着信息技术与移动互联网技术的迅猛发展和日益普及,各行各业都深受影响。教育界也迎来了新的挑战,课堂教学模式随之发生变化,翻转课堂[1]、微课[2]、慕课[3]等的涌现已在教学应用中取得良好的效果。然而,学生利用移动设备学习这些网络课程的过程中,尚未实现“师生互动”零距离,遇到疑难问题得不到及时的解答,会挫伤其学习的积极性。蓝墨云班课是一款适用信息化教学的免费在线云平台,国内第一款课堂互动教学手机APP,融入了人工智能特色的智能教学工具,师生可以随时在手机APP进行教学活动。教师可以轻松管理自己的班课,管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。学生可以随时在手机APP参加相关活动,完成相应的学习任务。蓝墨云班课APP使教学实现了即刻反馈,即时点评,互动随时开展的教学效果;改变了传统的课堂教学模式,在移动环境下有效地扩宽教、学渠道,提升教学质量。《有机化学》是我校生物技术专业的一门重要的基础课程,但是历届的学生均有反馈课程难以掌握且通过率低。信息化时代下,尽管学生已有多种渠道获得《有机化学》的学习资源,如网上的学习文献及国家精品课程等。其中,华中农业大学已经申报《有机化学》国家级精品课程[1],作为该门课的专任教师,在认真学习了该网络课程后,发现大部分内容都是以教师的教为主,缺乏师生之间的互动,不能达到有问题即刻反馈,即时点评的高效教学效果。在信息化时代背景下,如何利用“蓝墨云班课”等在线教育资源提高《有机化学》的教学质量,是我们改革的重点与目标。

1蓝墨云班课在《有机化学》课程中的实施过程

1.1学情分析

传统教学“一本书一支粉笔一块黑板”的教学模式已适应不了社会的发展,现阶段有机化学课堂教学大部分是采用PPT,相较传统课堂已取得良好的效果。但是仍然改变不了以教师为中心,教学手段单一的局面。有机化学课程是生物技术专业的基础课程,有着教学任务重、课时较少、内容抽象且枯燥等多方制约因素。在有限的课时内,教师要把课程讲完,必然会提升授课速度,导致学生学习效果降低,这对教师的教学工作带来较大的困难。将云班课与课堂教学相结合,可以有效地克服课堂信息量过大、学习内容不易消化、教学进度难控制、学习效果难保证等教学弊端。

1.2创建云班课学习平台

开课之前,教师用电脑或手机下载蓝墨云班课APP并创建班课——《有机化学》,学生用手机下载云班课APP并根据教师提供的邀请码加入云班课。教师可在班课中进行相关的课程活动,如发布通知、测试题,上传课程资源如微课、导学案,进行投票、问卷调查,头脑风暴、作品分享、在线答疑和讨论等。学生根据学习要求和自身学习情况,随时都可以进入云班课进行学习和完成课程等相关任务。

1.3学生课前自主学习

教师上课之前将相关章节的教学资源上传到云班课,并设计相关的学习任务引导学生课前完成相关内容的学习和理解。学生在线学习班课,可以在线记录学习过程遇到的问题;教师通过云班课可以查看每个学生的学习进度和学习效果;师生之间可以随时随地进行互动,让学生时刻感受教师一直在关注其学习状态,较好地提高学生的学习兴趣。学生根据自主学习过程中遇到的疑难点进行师生间、学生间探讨,加深对知识点的理解。教师在与学生互动的过程中,可以更好地掌握学生的学情,为课堂的教学做更充分的准备。

1.4课堂教学阶段

根据云班课的课程测试与分析,以及教师与学生互动过程中掌握的学情,在课堂中,教师对学生自主学习中的难点、课前测试的易错点、互动交流中的疑惑点进行重点讲解,有针对性地调整教学内容并设计相应的学习任务,帮助学生进一步完成知识的内化。有针对性的课堂教学可以提高学生的学习兴趣,也使学习更加高效。

1.5课后评价阶段

课后,学生在蓝墨云班课进行线上学习,教师根据学生课堂知识点的掌握程度在班课布置课外的作业,巩固课堂知识,每一章结束后进行线上小测。教师经常浏览答疑讨论区,及时解答学生的疑问,保持学生学习《有机化学》的积极性。在课程的考核评价上,可利用蓝墨云班课学习效果作为学生平时成绩的一部分。课程的学习成绩由平时、期中、和期末成绩综合评定。其中,平时成绩主要由学生在云班课的经验值、课堂表现、考勤签到等方面评定。

2教学应用效果

在一个学期的尝试之后,我们进行了初步的教学效果调查。结果表明蓝墨云班课对学生学习《有机化学》的兴趣有着显著提高,对学生学习的主动性也明显提高;大部分学生从“应付考试防挂科”理念转变为“我要学,我喜欢学”的正确学习方式。调查数据显示90%以上学生较喜欢本课程的学习形式,85%以上的学生认为疑难问题得到及时的解决是提高其学习主动性的主要原因。从期末学习成绩来看,期末成绩的优秀率和及格率得到大幅度提高。因此,基于蓝墨云班课的教学模式的应用在有机化学学习中取得了良好的教学效果。

3结语

基于蓝墨云班课的课堂教学,学生可利用手机蓝墨云班课APP随时随地进行学习,培养了学生的自主学习能力,遇到问题能及时解决,提高了学生的学习兴趣。蓝墨云班课考核方便、评价及时,教师能够第一时间掌握学生的学习情况,显著提高教学质量。蓝墨云班课与传统课堂相结合的混合式教学模式合理地应用在高校有机化学教学中,让我们的教、学更轻松、自由、有趣。

参考文献

[1]张辉.“互联网+”下的翻转课堂教学模式改革[J].中国成人教育,2018,443(10):84-87.

[2]李翠兰,张晋京.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代交际,2016(16):180-181.

[3]中国农业大学国家级精品课程[OL].

作者:覃雪梅 李宜海 姜明国 单位:广西民族大学海洋与生物技术学院,广西多糖材料与改性重点实验室

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