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高职高专小学教育专业小学数学研究

 论文栏目:小学教育论文     更新时间:2019/5/15 11:33:05   

【摘要】在小学教育专业全科培养的大背景下,如何培养小学教育专业学生的数学价值观和数学教育观,如何提升小学教育专业学生的小学数学教学能力,如何训练小学教育专业学生的逻辑思维、抽象思维及解决问题的能力。这些都是我们在实施小学数学基础理论教学要解决的问题,从而培养适应基础教育改革的需要。

【关键词】高职高专;小学教育;小学数学基础理论

小学教育阶段的数学是不可缺少的基础学科,在全面培养学生核心素养中具有一定的作用,良好的数学师资是培养小学阶段学生形成推理、探究、创新、实践等能力的保障。

一、小学数学基础理论教学概述

数学在小学教育阶段具有重要的作用,对小学生的全面发展具有一定的奠基作用,这就要求小学教师除了具有文科的知识底蕴外,还应具有良好的数学思想与数学思维、数学教学和数学实践的能力。传统的小学教育专业数学方面的培养仅限于知识结构、理论体系、教学思想方法的课堂讲解,会集中一段时间进入小学学校进行教学实习。小学教育专业的数学实践被逐步的引起重视,破除以往数学实践教学的形同虚设和存在的形式主义。要在实践教学中,创新教育观念,体现教育价值,积极开展创新实践活动,培养理智精神,实现教学的革新与改变。

二、小学数学基础理论教学原则

高职高专学生理论基础薄弱,对于证明推导高等数学的理论概念与结论,有一定的难度。但作为小学教师,不仅要“知其然”,还要“知其所以然”,因此要围绕“够用、能用、会用”上下功夫,以案例深入浅出的阐述理论概念,具体可遵循以下几个原则:1.基本概念掌握原则。基本概念是解决问题的基础,在小学数学基础理论教学中,要重视小学教育专业学生对基本概念的掌握,以及由基本概念得出的性质与结论,这是传递数学思想,构建数学知识体系的源泉。2.教学技能掌握原则。教师的主要技能和手段就是教学,在掌握基本概念的基础上,渗透数学思维与思想,采用现代化的手段,创新教学方法,将知识传播给学生。培养小学教育专业学生的教学能力应该是最核心的内容,培养学生掌握现代教学手段,会运用现代教学方法,在教学的过程中,将课堂还给学生,从一个知识点到几个知识点,从一节到一章,由学生进行教学展示。3.解决问题掌握原则。“举一反三”是重要的数学思想,利用基本概念和例题去解决其他引申、综合的问题,甚至去解决生活中的实际问题。

三、小学数学理论教学实践

为了培养小学教育专业学生的数学价值观和数学教育观,提升小学教育专业学生的小学数学教学能力,训练小学教育专业学生的逻辑思维、抽象思维及解决问题的能力,全面贯彻基本概念掌握原则、教学技能掌握原则、解决问题原则。下面以小学数学基础理论课程第3章比例与方程中的第1节比与比例为例,具体阐述教学实践如下:1.情境引入。以问题“猎犬发现在离它15米远的前方有一只奔跑着的野兔,马上紧追上去。猎犬的步子大,它跑4步的路程,兔子要跑9步,但是兔子的动作快,猎犬跑2步时间,兔子却能跑3步。猎犬至少要跑多少米方能追上兔子?”案例情境引入,分析解决问题需要掌握的知识和方法,明确学习目标。2.翻转答疑。课前学生通过微课学习比含义和比的基本性质、比例的含义和比例的基本性质、正比例关系、反比例关系、黄金分割比的概念,这五个知识点的微课,微课以5~8分钟为宜,多以形象生动的事例来阐明概念和性质(对于需要证明和推导的按照学生需求进行差异性设计)。整理学生通过自学反馈的问题,通过翻转课堂,对共性的问题进行解答,个别问题个别指导。3.教学展示。课前将小学课本中对应此内容的相关章节分发给各个学习小组,各个学习小组对指定的内容进行集体研讨,收集资料,并通过教师提供的小学教师教学视频,进行教学设计。课上由小组代表轮流进行教学展示,提升教学实践能力,让每一位同学都有展示的机会。4.探讨评价。教学展示之后,学生进行点评,通过互评,培养学生的评教能力,也在评教的过程中互相学习,创新教学方法,领会教育的规律,进一步提升教学实践能力。5.概念考核。课后,学生通过学院的教学资源平台,进行基本概念的考核,经过多次考核,使学生牢固掌握基本概念,为“知其所以然”打好坚实的理论基础,构建起数学基础理论的知识体系,6.解题拓展。学生将牢固的基本概念,“举一反三”用于实际问题中,通过解题核验基本概念掌握的程度,从而巩固基本概念,掌握解题技巧,进而参与数学课外兴趣活动,提升实践能力,以培养具有辅导小学生课外活动的能力。小学数学基础理论的教学,其目的是培养适合小学数学教学的师资,教学实践能力是应重点培养的内容,通过创新改革教学方法,还课堂给学生,以学生为主体,充分培养学生的实践能力,也无形的影响学生教学理念的学习和探索,从而培养适应时代发展的小学教师。

参考文献:

[1]马晓莉.“小学数学基础理论”课程对高职小学教育专业学生实训实习能力影响的探究[J].课程教育研究,2018(45):147-148.

[2]张丹.小学教育专业数学实践教学研究[J].数学学习与研究,2016(22):22-23.

[3]孟敏.数学核心素养下的小学教育专业课程改革分析[J].课程教育研究,2018(33):149-150.

作者:李广平

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