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高职多元文化音乐教学策略

 论文栏目:多元文化论文     更新时间:2019/5/15 8:44:51   

【摘要】《音乐课程标准》中指出:音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。在音乐教学中深化多元文化音乐教学,不仅能够熏陶提升受教育者的文化素养、传播文化知识,还可以提升受教育者的人文情怀,为建设我们美丽的祖国做出应有贡献。然而在实际教学过程中,音乐教学往往被人忽略,本文针对我国当前高职音乐教学中多元文化音乐教学的现状进行分析,并提供解决思路,以供大家参考。

【关键词】高职教育;音乐教学;人文素养

一、多元化音乐教学对高职受教育者的积极影响

(一)丰富学习生活

音乐是让人放松和释放压力的快乐源泉,音乐的教学在整体教学中是必不可少的、不可替代的。高职教育阶段,受教育者要面对繁重的课业压力,还要提升实践能力,承担寻找工作的压力。而高职院校为了更好地培养受教育者的能力,普遍会选择较为严格的教育方式,对受教育者进行严格的学习、生活管理,这种举措在一定程度上会激化受教育者的叛逆心理和心理压力。综合作用之下,高职院校的受教育者面对巨大的压力。而高职院校的音乐教育能在教育过程中为受教育者舒缓压力,使受教育者放松心情,更好地进行学习,提升能力。

(二)提高受教育者审美水平

音乐是表达情感的方式之一,享受和聆听音乐的过程就是情感的体验过程,是发现美的过程,也是培养受教育者审美水平的过程。教师通过理论联系生活实践,提升音乐的认同感和文化感,逐步培养受教育者的审美情趣,提升欣赏水平,远离低俗暴力的音乐,从一定程度上净化受教育者的心灵和周边环境,也是排解压力的一种渠道。

(三)提高人文素养

人文素质教育是实施素质教育的关键,在新时期,时代对人文素质教育提出了新的要求。科技的创新,人的创新能力的培养,都离不开人文素质教育。“人文素质教育”就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质。人文素养的提升不仅仅是语文、数学、英语、科学等科目的教育,音乐教育对于提升受教育者人文素养的作用也是不可忽视的。针对受教育者而言,音乐教育是一种较为轻松、寓教于乐的学科。多元文化音乐教育,是一种通过音乐的形式,反映不同地域在长期历史发展之下形成的社会事实和文化传统,这不仅让受教育者对不同地域文化有客观、深入的了解,还加强了受教育者的文化知识积累,从侧面提升了受教育者对社会的认识水平,也加强了文化的交流与碰撞。

(四)加强素质教育

音乐对人的价值观的影响是潜移默化的,现阶段很多备受欢迎的流行音乐只能说旋律上口,内涵则不够丰富,在这样的前提下,深入多元文化音乐教学显得尤为珍贵。音乐体现的不仅是音乐本身,更是通过旋律来体现当时的人民生活水平和历史事实。音乐与文化信仰是密不可分的,这些也正是现阶段的受教育者所需要学习的,音乐不仅丰富受教育者的课余生活,更可以帮助他们树立民族自信心,增强民族归属感和认同感,树立文化自信以及爱国意识,在潜移默化中树立正确的世界观、价值观、人生观。尤其是处在高职阶段的青少年,他们的人生价值观塑造得并不够完善,但面临的却是毕业就要工作的现状,在这个阶段,如果不加强对他们的精神素质培养,会使他们的生活在精神层面极其匮乏,缺少正确的价值导向,不利于学生的全面健康发展,从而影响社会建设进程。从此看来,多元文化音乐教学对受教育者形成正确的价值观作用巨大。

二、高职教育音乐教学现状分析

在我国十分重视音乐素养的大教育背景之下,部分高职学校对于音乐教育是不重视的,这表现在对于音乐教育的课时安排少,对音乐人才的培养不够重视。而聘请一位优秀的音乐教师花费很大,对学校的要求也更高,基于师资力量,大部分学校甚至不会去更新音乐素材,更何谈安排专门的音教室、聘请高素质的音乐教师?相对于音乐教育,学校更重视对受教育者其他能力的锻炼培养,这使很多有音乐天分或是热爱音乐的人无法发挥自己的优势。分析广大教师的心理,大部分高职教师更重视受教育者的应试水平培养,而没有意识到多元文化音乐文化对人的熏陶作用以及在高职阶段受教育者的音乐需求。这导致很多受教育者原本不多的音乐课程被其他课程顶替。也有个别教师本身就对音乐理解不够深刻,只能进行非常浅显的教学,让受教育者觉得乏味,而对音乐教育产生偏差理解。从受教育者角度出发,在高职阶段的受教育者往往处于青春期,比起在课堂上听取“传统”或“老土”的音乐而言,他们更愿意去接受流行音乐,这使他们对多元文化音乐存在认识错误,而无法理解其蕴含的深刻内涵。而流行音乐大多都只是旋律上口、歌词好记,其内涵则不够深刻,会影响青少年的健康成长。这三者共同作用之下,使得音乐教学不达标,致使很多受教育者对于音乐以及音乐文化的理解是有偏差甚至是扭曲的,这对青少年的成长有一定负面作用,对人才培养计划也有阻碍。而加强多元文化教育,可以更好地引导受教育者对文化进行理解,提升文化认同感和整体价值意识、加强多元文化教学,同样需要从学校、教师、受教育者出发,从转变音乐教学观念开始,以改变教学方法为手段进行文化教学改革,提升受教育者的学习兴趣,加强受教育者的审美情趣和文化理解与认同。

三、深化多元文化音乐教学策略

(一)选择合适教材

长期以来,音乐教材是不受大众重视的,导致教材与社会事实联系不够密切。加强多元文化音乐教学要从教材出发,可以对音乐教材进行改编,以结合传统音乐文化的现代音乐文化为主。同时,增加不同地区特色音乐文化篇幅。教师也可以结合教材利用网络平台对音乐教育进行教材创新改革,以提高受教育者的学习兴趣,提升课堂效果。

(二)教育者观念革新

学校与教师,要使受教育者进一步认识到音乐对塑造全面发展人才的重要作用,让学校和教师重视音乐教育,从而合理地安排受教育者课时,给受教育者合理的音乐学习时间,尤其是校方,要聘请专业的音乐教师,有条件的还可以建设专门的音乐教室,给受教育者更多的音乐发挥空间,因材施教,帮助受教育者发挥天分。对教师而言,创新教学方式是很好的激发受教育者学习兴趣的举措,比如利用现阶段的新媒体技术,让受教育者更深刻地感知多元文化音乐。同时,教师可以将些简单的乐器融入到音乐教学中,这可以让受教育者们更好地聆听课堂,通过对乐器的学习提高受教育者对音乐的兴趣,增加参与课堂的主观能动性,让受教育者更加积极主动地学习音乐。

(三)受教育者主动学习

要做到配合学校的安排,从兴趣中寻找到学习的乐趣。高职学校则可以通过组织一些课外活动来激发受教育者对于多元文化音乐的学习乐趣,例如,组织歌唱比赛或音乐改编大赛等有奖参与活动,既丰富了受教育者的课外生活,也激发了受教育者对于音乐的学习兴趣以及学习乐趣。

四、结语

深化多元文化音乐教学是学校帮助高职受教育者树立正确人生、价值、世界观的重要手段与途径,更是关系到每一个青少年的健康成长,学校、教师、家长都不能忽视音乐教学的作用与重要意义。对教学场所以及教师要转变思路,对高职受教育者进行正确价值引导,合理把握课堂,进行音乐教育,在教学过程中深化多元文化音乐的教学,针对部分无法抗拒的现实情况,尽可能地发挥主观能动性,创新变更教学模式,让受教育者受到音乐文化的熏陶,从而培养较高的音乐素养,加强受教育者的民族认同感以及爱国情怀,提升高职受教育者的核心素养及人文素养。

参考文献

[1]于立坤.简述高职音乐教育中多元文化音乐教学的作用[J].艺术评鉴,2018(6):92-93.

[2]仝军.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].产业与科技论坛,2016,15(14):141-142.

[3]蔡风琴.论多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].知识经济,2017(15):178,180.

作者:丁姝 单位:许昌电气职业学院

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