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思维导图如何优化历史教学

 论文栏目:历史教学论文     更新时间:2019/6/10 11:42:21   

摘要:思维导图既是一种有效记忆的工具,又是一种思维拓展的工具。思维导图的形成过程就是运用发散思维思考的过程,它能使学生清晰明了地找出重难点,有利于对知识的掌握,同时也可以锻炼学生的思维能力,引导学生开动大脑,积极思考。文章结合教学实践,对巧用思维导图优化历史教学进行探讨。

关键词:思维导图;历史教学;优化;发散思维;思维能力

历史学科有很多需要学生背诵和记忆的内容,因为人物、背景、时间等相互交织,学生如果理不清头绪,将很难进行记忆。而利用思维导图可以形成清晰的知识脉络,有利于学生对知识的掌握,同时可以锻炼学生的思维能力,引导学生开动大脑,积极思考。本文结合教学实践,对巧用思维导图优化历史教学进行探讨。

一、利用思维导图,培养学生处理历史信息的能力

我国是世界上历史最为悠久的国家之一,已有五千多年历史,五千多年的沧桑巨变,演绎了许许多多的历史故事。这五千多年的历史,集中浓缩到历史教材中,学生要将这些历史知识记忆下来,对他们来说是一个极大的挑战。尤其是到了九年级之后,学生不仅要学习中国历史,还要学习世界历史,这就要求学生能够将同一时期的中国历史和世界历史进行对比,深入了解中国的发展变化。因此,教师在教学中要注重培养学生处理历史信息的能力。学生具有处理历史信息的能力,就能够对历史知识点进行梳理,加强理解和记忆。而利用思维导图可以培养学生处理历史信息的能力,帮助学生构建历史知识体系。例如,在第四单元“三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融”的学习中,考虑到政权更换频繁,因此出现了许多历史上十分著名的人物,同时这一时期也是我国民族融合的一个重要时期,包含许多知识点和重要历史事件,学生记忆起来会感到困难,教师可以利用思维导图,帮助学生梳理这一单元的知识。例如,教师可以引导学生将这一时期的政权更替做成一个流线图,通过这个流线图来了解这一时期出现的朝代和历史人物,帮助学生理解和记忆。教师可以将这一单元的知识点先列成一个表格,然后让学生根据这个表格构建流线图,在流线图中添加教材中的知识点,形成清晰的记忆。通过将表格变成一个完整的知识流线图,对历史知识进行梳理,学生的历史信息处理能力得到了有效培养。

二、利用思维导图,加强学生对历史概念的理解

历史概念是人们对历史事实的概括和总结,它包含特定的含义。历史概念的种类有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等。构成历史概念的基本要素根据类型的不同而有所不同。中国历史悠久,涉及的因素很多,在编写教材的时候,很多因素都是交织在一起的。从共时性和历时性角度出发,同一时期可能出现很多具有卓越贡献的历史人物,而某些历史人物又经历了不同的历史朝代,每一个历史朝代都会对这些人物产生不同的影响,因此,对于某些历史人物的记载往往会分散在不同的课时里,学生很难对这些历史人物产生整体性认知。在对某一政令进行介绍时,也只是分散地对这个政令的优劣进行评说,并没有形成一个完整的体系,不利于学生的理解和记忆。例如,在对“宋代经济的发展”这部分内容进行讲解时,教师可以分别从农业、手工业和商业这三个方面进行思维导图的设计,以形成清晰完整的知识体系。教师在教学中要引导学生认真分析和总结,从这三个方面的发展来看,宋代取得了怎样的成果,采取了哪些政令,让学生对宋代经济的发展有一个整体性认知。此外,教师还要引导学生探讨在当时的历史条件下,这三方面的发展对我国经济的推动作用,从而更深入地理解宋代在我国历史发展中的地位。

三、利用思维导图,帮助学生构建单元知识体系

中国的历史看似是由一个又一个朝代组合起来的,但整个发展过程具有连续性,每个朝代既自成体系又相互联系。其中,每一个朝代都有值得骄傲的成就和值得反思的教训,历史教师应注重培养学生抓住主干、填充细节的能力。要让学生首先对中华上下五千年所历经的朝代有一个整体性的认知,构建一个整体性的思维导图。然后根据这个思维导图中的每个朝代再构建小的思维导图,从而构建单元知识体系。通过构建整体性思维导图,学生可以对中华民族的历史有更深刻的理解,同时也能理清历史发展的脉络,这对他们认知中国历史和记忆中国历史有较大的帮助。此外,教师在引导学生构建思维导图的过程中,要注重培养学生正确的历史观,让学生明白,读史可以明鉴、指导国家未来,读史可以增强民族的自豪感和凝聚力,读史可以激发个人的聪明才智,读史可以明白做人处事的道理。总之,思维导图既是一种有效记忆的工具,又是一种思维拓展的工具。思维导图的形成过程就是运用发散思维思考的过程,它能使学生清晰明了地找出重难点,同时也可以锻炼学生的思维能力,引导学生开动大脑,积极思考。历史教师要注重思维导图的应用,让学生从整体上对所要学习的内容进行把握,构建完整的知识体系,帮助学生对历史知识进行理解和记忆,提高历史教学效率和教学质量,提升学生历史核心素养。

参考文献:

[1]魏尚正.在初中历史教学中利用思维导图培养学生的核心素养[J].陕西教育,2018(09).

[2]吴浩.思维导图在初中历史教学中的应用略谈[J].中学历史教学参考,2016(18).

[3]蔡俊秋.例谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考,2015(02).

作者:叶红霞 单位:江苏省南通田家炳中学

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