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项目教学法对水环境监测的应用

 论文栏目:环境监测论文     更新时间:2019/6/11 17:03:08   

摘要:水环境监测知识具有非常重要的实用价值,要求学生掌握理论知识的同时加强知识的应用能力,传统的教学方式教学内容枯燥、教学方式单一,教学效果差,项目教学法能够有效的改善现阶段的教学现状,并从教学内容设计、项目实施准备以及任务分解以及项目化教学的实施探讨了项目化教学在水环境监测教学中的应用。

关键词:水环境监测;项目教学法;应用

水环境监测为水环境管理提供数据支撑,并对水环境治理后获得的成效提供科学的依据。水环境监测课程是一门注重实践的学科,不仅要求学生能够掌握课本的理论知识部分,同时也要求学生能够对实际的工程项目进行了解,提高学生理论联系实际的能力以及对知识的应用能力。现阶段,水环境监测教学依旧采用传统的教学方式,老师以理论讲述为主,实验课程的开展也是形式大于意义,导致实际的教学效果堪忧。为此,将项目教学法引入到水环境监测教学中,以此来提高学生对水环境监测知识的掌握以及应用能力。

1水环境监测课程教学现状

水环境监测课程是环境监测课程体系中非常重要的一部分,而环境监测课程又是专业教学中的核心课程,因此必须要给予足够的重视。然而,现阶段水环境监测课程教学存在着较多的问题,主要表现在以下几个方面。首先,水环境监测课程的教学过程依旧是老师为教学主体,并采用“满堂灌”的教学方式,学生只能被动的接受知识,难以调动学生的学习积极性,从而导致教学效果一般[1]。其次,水环境监测课程的实验教学部分通常围绕某个教学知识开展,例如像总磷、COD等单独知识点等,先由老师讲解实验内容并进行实验演示操作,然后学生根据老师的讲解结合实验目的自己独立完成实验,最后对实验得到的数据进行分析和记录。这种传统的教学方式仅仅是学生对老师操作的模仿,不需要过多的思考,造成学生缺乏创新意识,不能够调动学生的学习积极性[2]。

2项目教学法在水环境监测教学中的应用

项目教学法是现代教育环境下出现的一种新型的教学方法,其主要的教学思想是确定学生在教学中的主体地位,让学生根据某个具体的项目展开讨论,并整合教学中的优势资源提高学生在学习过程的体验感,从而加强学生的创新创造能力以及专业技能水平[3]。其实际的实施流程主要体现以下几个方面。

2.1教学内容设计

针对水环境监测课程的教学内容,结合项目化教学法设置了5个学习情景,同时明确了情景中对应的岗位,具体见表1。

2.2项目实施准备以及任务分解

在水环境监测的五个情景中,在每个情景中都有实际的工作任务与之相对应,可以将每个情景分为三个项目,各自需要完成的任务分析如下。在首次开展项目教学法课程时,老师需要先向学生讲解每个情景所包含的主要内容以及对应的岗位职责,引导学生通过网络平台查找水质标准、排放标准等数据,并让学生到实验室以及试剂存放室参观,介绍各种常用的监测设备并预留需要预习的内容。对每个情景进行任务分解,情景一可以分解为三个项目,分别为地面水、城市污水以及工业排放水的采集;情景二也可以分为三个项目,分别为对地面水、城市污水以及工业排放水的实验检测;情景三中的三个项目分别为城市污水勘察、第三方监测项目实践勘察以及验收监测项目实践勘察;情景四、五可以分解为地面水体质量勘测、城市废水勘测、环境保护验收监测的监测措施确定以及监测报告编制[4]。

2.3项目化教学的实施

项目化教学是以一个完整的项目为教学依据,老师和学生在其中担任不同的职务以实现项目的目标。在进行实际的水环境监测项目化教学时,其教学流程主要分为以下几个方面。第一,老师确定项目进行的内容以及需要完成的目标,学生以小组为单位进行讨论,并在课程结束后通过网络平台查阅有关的文献。第二,对已经确定的项目内容,学生通过翻阅资料、上网查询等方式学习相关的知识,编制监测项目的方案书并上交给老师,老师对学生的方案书提出改善性建议。第三,每个小组成员分别担任项目中的具体角色,以小组合作的方式完成项目的监测工作。第四,对每组学生完成的项目监测工作进行考核评价,评价又分为了学生自评以及老师点评两个方面。第五,班级里的每位学生在活动结束后都需要提交一份项目监测报告给老师,并通过学生自评、老师点评、组长点评以及组员互评的方式确定每位学生的活动成绩[5]。综上所述,项目教学法是以实际的工程项目为教学范本,每位学生在教学活动中均需要担任相应的职务,让学生在实际体验的过程中加强对知识的理解,提高学生的创新能力以及知识的应用能力,改善了水环境监测课程的教学效果,推动教育改革不断发展。

参考文献:

[1]蒙桂娥.《水环境监测》课程项目化教学实践和思考[J].教育教学论坛,2013(05):156-157.

[2]陈雪芬,郭伟良,王永强.“水环境化学实验”实验教学改革探讨[J].实验技术与管理,2011,28(07):141-143.

[3]李彩霞.项目教学法在高职环境监测课程中的应用[J].职业教育研究,2009,11(06):76-77.

[4]张青,冯艳文,佟玉洁.谈高职《环境分析与监测》课程教学改革与实践[J].教育与职业,2005(35):104-105.

[5]曾正中,张明泉,赵转军.环境科学专业“水文与水资源学”课程实践教学探讨[J].高等理科教育,2003(04):71-74.

作者:蓝晶晶 陈梦月 张鹏 黄彦 单位:皖江工学院

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