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谈高等教育思想的哲学之维

 论文栏目:思想哲学论文     更新时间:2019/7/12 17:30:39   

摘要:优先发展教育事业和实现高等教育内涵式发展,已经成为习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想的重要内容,为新时代加快我国高等教育发展指明了方向。从哲学维度阐释习近平新时代高等教育思想,其本体论是在融通古今中外高等教育哲学基础之上的“人本观”哲学,并与方法论上的“融通观”、价值论上的“人民观”、认识论上的“特色观”、实践论上的“现代观”一道,共同构成一个完整的新时代中国高等教育哲学体系。

关键词:人本观;融通观;人民观;特色观;现代观

党的十八大以来,习近平总书记对高等教育工作提出了一系列新理念、新思想、新战略。党的十九大报告中,进一步将教育事业放在优先发展位置,强调“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”。优先发展教育事业和实现高等教育内涵式发展,已经成为习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想的重要内容,是新时代加快高等教育发展的路径和方向。从哲学维度阐释习近平新时代高等教育思想,逻辑起点是在融通古今中外高等教育哲学基础之上的“人本观”哲学,与原有的“人本论”哲学既有继承又有发展和提升,并与方法论上的“融通观”、价值论上的“人民观”、认识论上的“特色观”、实践论上的“现代观”一道,共同构成一个完整的新时代中国高等教育哲学体系。

一、本体论上的“人本观”

如果认为由于“国际交流合作”是在习近平总书记任内提出的,就将习近平新时代高等教育思想定位为以“开放论”哲学为基础,将是不准确和不完整的。对高等教育各种不同职能的重要性,习近平总书记都有过重要阐述,但这些论述并没有冲淡他对高等教育培养人才这一核心本质任务的坚持。一是鲜明地提出立德树人与追求卓越相结合的大学生人才培养观。他多次鼓励大学生要成为有用之才和栋梁之材,强调“要坚持把立德树人作为中心环节”,指出“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”。为大学生成才明确了又红又专、德才兼备的目标,体现了人才培养的知性与德性相统一的逻辑;二是科学地提出了建设者与时代新人相结合的大学生成才标准观。在党的十九大报告中,他既强调要培养千千万万德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,这是成才的底线标准,又强调要提高大学生的文化自信,培养更多能担当民族复兴大任的时代新人,这是大学生成才的高线标准,体现了人才培养的大众性与精英性相统一的逻辑;三是创造性地提出“筑梦人”与“梦之队”相结合的大学生培养主体观。他指出,实现中华民族伟大复兴的中国梦,需要“梦之队”的“精彩表演”,要以学生为中心,想方设法满足学生成长发展需求和期待,但同时,“传道者先要明道”,“筑梦人”要善于“造梦”,造“好梦”,要以“四有老师”为标准、以“四个引路人”为导向、以“四个统一”为手段,打造一支高素质专业化创新型的高等学校教师队伍,要让教师既做“经师”,更为“人师”,体现了人才培养知识传授性与行为示范性相统一的逻辑。综观习近平总书记这一系列重要论述,充分体现了他对高等教育培养人才这一本质任务的肯定和坚持,我们可以发现习近平总书记主张在五种高等教育哲学和谐统一、融会贯通的基础上,创新性地发展“人本论”哲学,是“人本论”哲学的新境界,是建立在和谐建构、多元共存基础上的新“人本论”哲学,是对马克思主义教育哲学和中国传统教育哲学的继承和创新,是对西方高等教育哲学合理成分的吸收和提升,为体现与过去人本论哲学的区别,本文称之为新时代的高等教育“人本观”哲学。

二、方法论上的“融通观”

习近平高等教育哲学的“融通观”方法论突出表现为:一是在新时代中国特色高等教育的方向性把握上,坚持马克思主义指导,提出善于运用马克思主义的立场观点与方法分析解决新时代人民群众对享受更好更公平高等教育的需要与高等教育发展不平衡不充分的矛盾,以习近平新时代中国特色社会主义思想这一当代中国马克思主义发展的最新成果指导高等教育的改革发展;二是在新时代中国特色高等教育的方法性把握上,坚持遵循教育规律,扎根中国大地办大学,继承与创新中国优秀传统教育资源,探索现代书院模式,以坚定的文化自信创新中国高等教育的制度、方法与路径,建设中国特色的一流大学与一流学科;三是在新时代中国特色高等教育的方位性把握上,要求在科学认识我国发展新的历史方位的基础上,明确我国高等教育所处的历史方位。

三、价值论上的“人民观”

高等教育进入新时代,其价值取向日益向多元和谐发展的方向提升,联结起本体性价值、工具性价值和目的性价值的“同心圆”就是“人民”。因此,习近平新时代高等教育思想深深地烙下了“以人民为中心”的印记,他多次强调要努力使全体人民得到更好更公平的教育,要将人生出彩的机会赋予每个年轻人,青年要到基层和人民中建功立业,他将教育列为人民群众的期盼之首。在党的十九大报告中,他进一步指出:“必须多谋民生之利、多解民生之忧,在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义。”对促进高等教育公平做出一系列重要部署。可以说,十八大以来的5年是“人民”这个词使用频率最高的5年,在十九大报告中“人民”一词使用频次更是超过了200次,“以人民的名义”成为党和政府推进工作的出发点和落脚点,为人民谋幸福更是党始终不渝的初心,“为人民办学”“办人民满意的教育”成为中国高等教育新时代的“圭臬”。

四、认识论上的“特色观”

习近平高等教育哲学认识论上的“特色观”主要体现在如下几个方面:一是党的领导与时代要求有机统一的“任务特色”。“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导,中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导,党是最高政治领导力量”。社会主义高校必然要坚持党的领导,不断完善党委领导下的校长负责制,既要牢牢把握社会主义办学方向的总体要求,又要结合新时代的新要求,充分发挥高校自主办学的积极性、主动性。二者的有机统一要求中国高校围绕“立德树人”根本任务,坚持社会主义核心价值观导向,培养出能担当民族复兴大任的时代新人和社会主义建设者和接班人;二是高等教育发展方向与民族复兴现实目标有机统一的“服务特色”。满足人民日益增长的对接受更高质量、更高水平高等教育的需要是高等教育的发展方向,全面建成小康社会,进而分“两步走”建设社会主义现代化强国是中华民族伟大复兴的现实目标,二者的有机统一要求中国的高等教育必须坚持“四为”方针;三是高等教育核心话题与诠释语境有机统一的“创新特色”。习近平总书记对高等教育哲学核心话题的创新,突出体现在“三化”和三组辩证关系上,即“因事而化”,回答高等教育的实践创新问题,“因势而新”,回答高等教育的任务使命问题,“因时而进”,回答高等教育的历史方位问题。诠释语境的创新则突出体现在对中国传统教育和马克思主义教育文本的诠释拓展上和对西方高等教育人文语境的转移上。

五、实践论上的“现代观”

实践是检验真理的唯一标准,高等教育思想要在实践中才能得到验证和发展,实现高等教育现代化是欧美正在经历的实践,我国尚处于高等教育现代化进程中的爬坡过坎追赶阶段。习近平总书记在继承和发扬老一辈领导人的教育思想和总结我党举办高等教育的实践经验基础上,确立了高等教育率先现代化的实践论思想。强调要坚定实施科教兴国战略,“把教育事业放在优先位置”。习近平高等教育哲学实践论上的“现代观”主要体现在如下方面:第一,以新发展理念推进高等教育现代化。习近平沿着马克思主义高等教育思想中国化的发展路径,从“阶级化”的局限中总结经验,从“经济化”的探索中发现动力,从“科学化”的实践中提炼规律,实现向“现代化”的阔步迈进,以创新、协调、绿色、开放和共享的新理念推进高等教育的现代化,统筹推进“双一流”建设和实现高等教育内涵式发展;第二,以“四个全面”推进高等教育现代化。高等教育作为全面深化改革和推进依法治国的重要领域,必须在考试招生制度改革、管办评分离等改革重点难点上下功夫,在依法治教、依法治校上固根本,更要以高等教育的率先现代化巩固全面建成小康社会的决胜成果,通过全面加强党对高校的领导,坚持立德树人,强化思想引领,保障中国特色社会主义大学沿着正确方向发展;第三,以“四个一流”推进高等教育现代化。建设高等教育现代化强国,需要统筹推进“四个一流”建设,以一流大学为目标、一流学科为条件、一流本科为根本、一流专业为基础,实现“四个一流”的融合协调发展,推进中国高等教育发展整体上由世界中上水平迈向世界先进水平;第四,以教育信息化推进高等教育现代化。当今世界,高等教育的组织形式、实施手段、评价方式都发生了革命性变化,打造网络化、数字化、个性化、终身化的高等教育体系,推进高等教育与信息化的深度融合是实现高等教育现代化的重要前提和基础。

参考文献:

[1]伍琦.网络时代大学生思想政治教育实效性探析[J].思想教育研究,2016(5):64-67.

[2]李丽君.基于人文关怀理念的大学生思想政治教育实效性研究述评[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014(1):25-27.

作者:张珊珊 单位:西安文理学院 马克思主义学院

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