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案例教学法对中职民法学的运用

 论文栏目:民法理论论文     更新时间:2019/7/8 15:21:58   

摘要民法学在所有学科中属于一类具有较强应用性的学科,对于此类学科实施案例教学法可以有效调动学生的学习兴趣,同时还能培养学生解决实际法律问题的综合能力,这对于学生的学习而言是相当可行的。在实施案例教学法的过程中需要针对教学课程的特点与教学需求进行,下文具体针对中职民法课程中案例教学法的运用情况进行总结分析。

关键词中职院校;民法学课程;案例教学法

一、案例教学法的基本特点

在法学教学中实施案例教学法是相当常见的教学模式,案例教学法指的是在展开教学活动过程中,教师与教学目标相结合,同时引导组织学生对某一虚拟案例或真实案例加以分析与讨论,使学生通过所掌握的法律知识来对案例问题加以分析与解决,从而提升学生的综合实践能力。案例教学法是一类生动且灵活的教学方式,同时具备实现学生与教师共同参考教学过程的双向互动能力。就案例教学法的教学环节来看,具体包含六个小节,即案情呈现、分析与思考、共同讨论、归纳总结、延展学习、评价考核。传授法律理论是传统法律课程教学的重要模式,通常以课堂讲解为主,在展开教学活动的过程中,教师往往为了向学生直面性的灌输知识点而忽略了与学生之间的互动,长此以往,法律教学与法律职业极易出现脱节情况。为了改善以上问题可引入案例教学法,此教学方法主要是从具体性的实例出发,从特殊演变为一般实施演绎,以此达到“以案说理、以案论法”的基本目标。在教师的引导下,学生积极发言并参与研讨,这在一定程度上可以培养学生推理、分析、独立思考的能力,而且积极发言还可以从侧面提升学生的语言表达能力。案例教学法可以将枯燥无味的理论知识与案例情节结合起来,这不仅可以让学生加强对法律知识点的认知度,更能使原本沉闷的课堂氛围活跃起来,推动学生与教师之间的双向交流,激发学生的学习积极性。由于案例教学法具备以上优点,故而大部分法学院校均对此类教学法加以引用与探讨,并取得了实践效果。

二、案例教学法实施在民法学课程中的重要价值

对于中职法律学校来说,民法学是其中最为核心的一类课程,民法体系繁芜庞杂、博大精深。而就中职法律教学学生而言,其文化基础相对较薄弱,教师的重要任务即是帮助学生掌握系统化的民法概念、制作以及原理等基础理论知识。民法具有较强的实用性,它在市场经济中对人向关系与财产关系法律起到一定的规范作用,与每位公民的生活有着不可分割的联系。为此,教师若只注重传统的课堂教学,学生在此过程中仅能接触到枯燥且抽象的理论知识,从而无法完全掌握民法学科的实践运用价值,在处理法律问题时会显得局促。基于此,教师需要以理论知识为基础,对学生的分析能力与思维方式进行全面的培养,让其做到学以致用,与既定的法律情绪、社会生活背景相结合,运用民事法律知识来解决实际问题。就以职业需求方面来讲,中职法律院校所培养的人才为法律岗位基础性与辅助性工作人员,所以,在教学时应当强化对学生实践能力与专业技能的培养。案例教学法能够将民法教学理论与司法实践以及真实的社会景象融合起来,让学生可以自主的投入到学习环境中来,对法律实践进行观察,从而更好地训练学生的职业综合技能与思维能力。比如在学习瑕疵法律行为时,法律条款对于效力未定法律行为、可撤销法律行为、无效法律行为的规定并未作出过多的解释,书籍上的理论知识点十分有限,然而,这些行为的类型划分、基本涵义以及法律效力等都相当复杂,学生在学习的过程中极易混淆,在实际操作时也具有一定的难度。教师在对这些问题加以讲授时需要根据具体法律行为给予针对性的案例进行解释说明,让学生完全掌握生活中法律行为的基本表现,让学生可以将实际的法律问题与法律知识文本联结起来。为此,探讨中职法律课程的教学模式需要与案例教学法联合使用,通过实践教学来提升学生的学习效率。

三、案例教学法在中职民法学课程中的实践

当中职法律课程运用案例教学法时要注意不可盲目地生搬硬套,或者照着其它院校成功案例以及课程进行固有的教学模式,而是应当针对本院校的教学目标与教学需求来实施特色教学。

(一)案例教学法是一类辅助教学模式

我国是一个成文法系国家,由于受大陆法系国家法律文化的影响,我国法律无英美法系中“遵循先例”的传统。我国法学教学由于承接大陆法系对全部社会关系进行理性安排与设计的特点,其具体内容是通过教师的讲授所进行的,主要对成文法规与法律基础理论以及运用进行讲解说明。尽管案例教学法具有强调实践性教育的特点,但是也无法完全代替传统课堂对所有内容加以讲授,学生唯有在完全掌握法学理论知识的前提下方能运用案例对知识点加以讨论分析,为此,在展开中职民法学教学活动时,教师还是应当以理论知识为主,让学生在大脑中构建一个具有条理性、逻辑性以及完整性的民法学科知识体系。案例教学法在此过程中可以作为一类辅助教学方式穿插其中,以此来解决教学中的疑点与难点问题。通过案例教学可以让学生自主了解蕴含其中的法律精神与法律原理,通过此类方式来引导并启发学生,帮助学生将理论知识转化成实践能力。在展开案例教学活动时还要求依照整体的教学进度与教学设计配合进行,这样不仅可以让学生在出现困惑时选择简短案例实施对应性的解释说明,同时,在若干章节教学完成后还可以通过综合性较强的复杂案例涵盖所掌握的知识点,从而达到归纳总结、巩固复习的学习效果。民法课程由于内容复杂且多,教师在为学生授课时则应当科学分配好教学时间,确保学生在学习完整知识理论的基础上适当安排案例教学,让其成为教学的补充手段。

(二)选择案例的具体标准

在我们现实社会中产生各类民事法律事件或案例数量通常较多,若想将这些案例完全运用至具体的教学环节中去,且完成既定的教学目标且达到预期的教学效果,那么,在选择案例时需要遵循相关的原则。关联性案例教学法是完成教学安排与计划所必备的途径与手段,为此,教师应当以教学目标为基本核心加以运用,案例的选择应当围绕教学目标加以实施,结合所学的课程内容,即就是在选择案例时应当展示出课程的基本要求与法律规则的具体内涵,与案情呈现一个对等的关系。分析法律情境、案例问题的解决以及思考方式不能与教学内容脱离分开,教师对于选择的案例更是要考虑与教学理论主题或观点存在一定的内在联系,将理论与案例的关联度突显出来,如此方能让案例完全服务于教学。此外,案例的选择还要避免与理论知识点无较大关联性以及牵强附会的案例。具有典型性法律关系的案例在现实社会中的表现均有其不同的特点,典型案例可以将某种法律关系规律性与普遍性特征展现出来,学习典型案例可以帮助学生更好的掌握法律精神的本质与法学知识精髓内容。案例教学实施于中职民法课程中时应当集中概括具体的理论知识要点,契合相关的课程内容则更加突显了教学法的专业深度与代表性价值。可以选择一些反映社会热点以及具有深远影响力的案例,比如在讲解民法公序良谷原则时,作者可以向学生介绍2001年发于泸州的“二奶”遗赠纠纷案件,此案例首先可以让学生对其法律关系展示出较大的兴趣,并在课堂中主动发表自己的言论观点,通过课堂的学习与争辩,学生可以深刻体会公序良俗的基本原则以及所涉及的价值观冲突,让对此知识点模糊的学生有更深一层的认识。案例内容的选择应当与生活相贴近,或者可以通过教师提炼加工后呈现出具有真实效应(存在于生活且源自于生活)的虚拟案例,其目的在于重现与社会相似或相同的法律情境,让学生身处其中,将所学知识与现实问题相结合加以判断、思考与领悟。

(三)案例教学对教师的相关要求

实施有效案例教学法对教师的教学能力与专业素养均提出了相关的要求,首先,教师应当完全掌握教材内容的编排,对所教知识的难点与重点以及学生的兴趣与学习能力均要相当熟练,如此方能针对具体的教学需要选择最适合的教学案例。其次,教师还应当多阅读充电,尽最大能力收集一些具有启发意义、代表性以及新颖的案例资料,丰富储备的案例素材。教师在展开教学时应当具备开放的教育指导思想,不拘泥于案例已经具有的标准答案,而是对案例内涵与本质进行深入挖掘,剖析其中隐藏的社会问题与法律问题,引导学生以拓展性散发性思维进行思考与学习。在实施案例教学时还可借助现代化教具(视频资料、多媒体课件等)再现案情,让学生的视觉感受得以丰富起来,增强学生的学习兴趣。除此之外,案例教学的基本目的即为让学生由主动学习代替被动学习,由创造性的探索替代单纯接受知识,基于此,在教学时,教师应当注意培养学生的学习自主性,让学生在学习过程中占据主导地位,学生的参与度也是评价案例教学效率的重要因素。教师要懂得引导与组织学生围绕教学目标对案例进行分析、研讨,让学生有表达自己的机会,鼓励学生积极参与,通过案例引申所学的理论知识,从而拥有自己的观点与知识点。

四、结语

在展开教学活动的过程中,良好的教学方法可以在学生与老师之间搭建起和谐的沟通桥梁,近些年以来,随着国外各类教学法的引入与采纳,一些新的教学模式得到了大范围的推广使用,而案例教学法就是其中一类,案例教学法在法学教育中被广大教师所运用,这是因为法学是一类具有较强应用性的学科,此学科的教学模式与案例教学法的教学原则基本一致。在实践中,尽管案例教学法的运用度较高,但是在如何确保与学生特质以及学科特点达到最佳契合度的问题上还值得学科教师共同思索。上文对案例教学法运用于中职民法学课程中的具体情况已进行阐述,以期通过此篇论文达到推动法律课程教学的改革目的。

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作者:张明琴

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